繰り下がりのある計算 減減法と減加法

コットの算数プリント（宿題）が凄い状態になってきたので介入。

いやぁ、コットはここで躓くに忠実なのでちょっと楽しいレベルです。

数の大小については、余り問い詰めずに様子を見ています。

理由はもうしばらくしたら書けるようになると思います。

で、計算。

繰り上がり・繰り下がりが出てきました。

そういえば最近は、公立の算数では繰り上がりの１を書き足さないが主流と聞きました。書く位置や、書き忘れなどで、混乱するかららしいのですが・・どうやら公文も書かない主義のようですね。

計算のやり方自体は沢山あるので最終的に自分に合ったやり方をすればよいだけなので、書いちゃダメ系・・・特に低学年の内にこれを強要するタイプの先生は遠慮したいです。

コットの学校は、書く指導ですが、コットが書かなった。（ｗ

なので、繰り上がり・繰り下がりのある計算部分がほぼ全滅・・・というプリントを持って帰ってきた訳です。

いいよ～、引っかかりなくいった人が最後まで大丈夫じゃないと知っている私からすると、一杯引っかかっても、どんと来い！！って感じです（ｗ　

むしろ、最初に引っかかってくれる方が妙に安心です。

繰り上がり・繰り下がりが始まってから感じていたのですが、コットは数字を丸ごとやろうとしているのをひしひしと感じました。

つまり、13-6＝7を覚えて対応しているんですよね。

二桁の計算丸ごと思い出しながらなので、計算が辛い。

学校でも減加法を習ってきている様なのですが、理解が浅かったようです。

なので、かつて見た事が無いほど青ペンの丸が多かったプリントを見た日、減加法と減減法をゆっくりと教えました。

減加法・・・・3から6は引けないので、10を借りて来て６を引いた４と3を足すと、答えは７

減減法・・・・３から６は引けないので、まず６を３と3に分けてひとつの３を消す。残りの３を借りてきた10から引いて、答えは７。

教育指導要綱では、児童の実態に合わせて指導するとなっています。

教育指導要綱　算数　P68 

特に，減法の場合には様々な計算の仕方が考えられる。その主なものとしては，減
加法と減々法がある。例えば12－7の場合，減加法では（10－7)＋2のように10から７
を引いて，残り２を加える。減々法は，（12－2)－5のように順々に引いていく方法
である。ブロックなどを操作する活動を取り入れるならば，10のまとまりから取って
いく方法と，端数から取っていく方法の違いになる。どちらを主にして指導するかは，
数の大きさに従い柔軟に対応できるようにすることを原則とするが，児童の実態に合
わせて指導することが大切である。

私的には、右利き・左利きのように個人の好みが反映されると思っています。なのでコットにどっちがやりやすい？と聞くと減加法が良いという事でした。

そして、コットの場合は音声の方が理解しやすいので、前日間違った問題をノートに私が書き写して、声を出しながらさせてみました。

10を借りてくるから、2桁目の数字を一つ減らして書く。1桁目には10を書く・・声に出しながら、かなり迂遠な書き込みしています。習ってきたのがその書き方なのでそのまま続行。

そして、宿題のプリントは本日4桁までありましたが、隣から借りてくるからと声に出している内にすぐに終わりました。10からの計算は楽！楽しい！！

コットに合わせた部分は音声の部分と、念のため減減法とどちらが良いかを確認したことぐらいの、至って何てことない普通の方法です。

ただ、一応減減法の方が判りやすいお子さんも居るし、こちらは学校ではさらっと触れるだけの場合もありますので、確認してみるのも悪くないと思います。

 その内、減減法の方が楽な数字での計算も意識してやらせるかもしれませんが、いきなり色々な方法を教えると混乱する場合もあるので、まずこれで様子見ですね。